В школе учат не думать, а списывать
19.06.2012
Вошедшая в кровь и плоть наших детей привычка не думать самим, а сразу искать готовый ответ — привычка, которую мы постоянно им ставим в вину, — это результат не их личной лени, а многолетней работы всей системы образования.
Откровение с небес
В мозгах поколения наших детей в удивительном единстве и борьбе противоположностей уживаются две тенденции, два типа отношения к информации — старая советская и новая болонская. От советской школы они унаследовали учебник, который глаголет истину. Истину надо прочитать и запомнить. Еще лучше — выучить наизусть. При необходимости — воспроизвести. Главное умственное упражнение — найти в тексте ответы на вопросы после параграфа. Самое творческое задание — найти дополнительную информацию о ком-то или о чем-то, написать реферат и украсить картинкой. Реферат сдал — получи оценку, не сдал — двойка. Учителя особо не заботит, откуда взята информация о композиторе Шопене, городе Марбурге или рационе земноводных: сдал — и ладно. Дети тоже не заморачиваются вопросом источников. Нынешние школьники, по-моему, даже слова «энциклопедия» не знают. Википедию — знают. Энциклопедия? Не, не слышали.
В лес по информацию
Детям нашим информация уже не спускается с неба в виде непреложного откровения, как это было в советские времена. Она, скорее, растет в Интернете, как ягоды и грибы в лесу. В Интернет за ней ходят, собирают ее в лукошко, приносят и используют в своих целях. Информация берется ниоткуда и никому не принадлежит, как воробьи или солнечный свет. А стало быть, ею можно пользоваться по своему усмотрению. Труд здесь состоит не в том, чтобы проанализировать информацию и создать на ее основе что-то новое. Трудом считается ее поиск и копипаст.
При этом ничейная, анонимная информация из Сети воспринимается детьми (да и взрослыми) ничуть не более критично, чем непосредственно спущенная сверху истина в последней инстанции. Разве что источник не один, а много, и все правы, даже если противоречат друг другу, и все равны.
Привычки проверять информацию, искать первоисточники, восстанавливать первоначальные смыслы у большинства наших граждан нет. И взяться ей неоткуда: не учат. Людям можно внушить что угодно, потому что у нас вообще нет культуры мышления. У этой медали есть и оборотная сторона. Противоположностью тотального и некритичного доверия ко всякой информации становится тотальное и некритичное недоверие к ней: везде фотошоп и масонский заговор.
Сочинение-рассуждение
Нет, конечно, в программе по литературе есть «сочинение-рассуждение», которое делится на «рассуждение-объяснение» и «рассуждение-умозаключение». Рассуждение должно состоять из тезиса, доказательства и вывода. Рассуждать и умозаключать школьникам предлагается на материале текстов об экологии, о роли орфографии и о правилах поведения в обществе; материал благонамеренный, нейтральный и предельно далекий от тех тем, о которые действительно ломаются копья. Впрочем, можно попробовать столкнуть на уроке лбами остроконечников с тупоконечниками, благо Свифта проходят в седьмом классе… Ну ладно, сочинять-рассуждать как-нибудь к бакалавру научим, а как быть со сбором, реферированием, верификацией информации, с проверкой источников, с поиском уязвимых мест в аргументации, со сбором контраргументов, с логикой высказывания? Но это уже прекраснодушные мечтания, потому что на самом деле вся эта беспечность в отношениях с информацией чревата и куда худшей проблемой.
Имитация бурной деятельности
От многих вузовских работников можно услышать трагикомические истории о том, как на защите оказалось два идентичных диплома или даже фрагмент неопубликованной докторской диссертации декана. Деньги заплатили, специальный человек написал, пользуясь доступом в нужные места. Работа проделана, результат предъявлен, поставьте галочку, пожалуйста, и выдайте диплом. И выдают, конечно, куда деваться, уплачено.
Наша система образования давно превратилась в фейк — снизу доверху, от поделок к осеннему празднику в первом классе, которые по ночам лепят из шишек и желудей уставшие мамы, до стремительных докторских диссертаций государственных деятелей. Все это — галочки, которые ставятся за формальное выполнение программных требований, хотя на самом деле никто ничему не научился и ничего нового не открыл. Но все делают вид, что работают: школьники и студенты — что учатся, преподаватели — что учат. На самом деле — проверяют формальное наличие отчетности. Одна из претензий, которую знакомые родители, чьи дети учатся в обычных школах, высказывают к процессу преподавания, — это что «никому ничего не надо». Учитель дает задание, ученик скатывает с решебника; оба считают работу сделанной, а себя — свободными от обязательств.
Что мы имеем в сухом остатке. Что работать надо, а не только двойки ставить. Что детей надо учить работать с информацией — с самой разной, а не только с учебниками и художественными текстами. Что надо учить их спорить, не доверять и проверять. Что их надо учить вести себя в Интернете — не в смысле безопасности от вирусов и повсюду таящихся педофилов, а в смысле умения фильтровать информацию. Не знаю, может, жителям мегаполисов уже пора курс ОБЖ пересмотреть — для них заблудиться в Сети куда реальнее, чем в лесу.
Новости по теме
- Вчера, 15:00
- Вчера, 11:21
- Вчера, 10:01
- 02.10, 06:00
- 01.10, 08:14
- 30.09, 10:44
- 29.09, 08:26
- 29.09, 06:21
- 28.09, 08:18
- 28.09, 06:00
Комментарии (5) Добавить комментарии
Новости по теме
- Вчера, 15:00
- Вчера, 11:21
- Вчера, 10:01
- 02.10, 06:00
- 01.10, 08:14
- 30.09, 10:44
- 29.09, 08:26
- 29.09, 06:21
- 28.09, 08:18
- 28.09, 06:00
По молдавским учебникам учиться невозможно, можно только списывать. В учебниках сделано вс, чтобы ученика запутать не нужными терминами, заковыристыми правилами, где сам чрт не разберт, что хотел сказать автор, задачи все для клуба веслых и находчивых одни ребусы и загадки , а обучение напрочь отсутствует. Поэтому ученики только и могуи, что списывать т.к самостоятельно решить то что предложено не могут даже учителя.
Такая разрушительная идеология системы образования не взялась ниоткуда. Она не есть плод хаоса теплового движения, а целенаправленная сознательная деятельность заинтересованных лиц. Первый шаг в этом направлении был сделан после смерти Сталина и заключался он в удалении из школьной программы такого необходимого учебного предмета, как "Логика". Ведь, как известно, логика является инструментом разоблачения лжи и фальсификаций. Как известно благие намерения ведут в ад. Так взятые на себя КПСС невыполнимые обязательства: каждому дебилу среднее образование привело к бумажно-творческой деятельности учителей, директоров школ и министерств, а честные учителя прессировались, как враги учеников и народа и выживались из школ, заменяемые бездарями, которые потом занимали посты директоров. А чему может научить учеников учитель двоечник, но гуманист: вс детям?Падение требовательности к ученикам компенсировалось, в какой-то мере, обязательными вступительными экзаменами в вузы. Ведь факт, что советская система образования была самая лучшая в мире. Ведь недаром после запуска в СССР в 1957 году первого искусственного спутника Земли, США перестроило свою систему образования. После поражения СССР в Третьей мировой войне, победители, хозяева жизни сознательно под лозунгами гуманизма используют министерства образования для дебилизации народа и размывании его нравственности, как основы государств. Есть урезанное образование для быдла, для гоев, и полное образование для элиты. Поэтому, то что происходит в образовательной системе Республики Молдова это заключительный этап плана Сороса сломать советскую систему образования развратить всех учителей, дать дорогу наиболее тупым и сволочным из них, и вс из благих намерений о благе детей. Как видим из образовательных программ удалена геометрия, как самостоятельный учебный предмет, крайне необходимый для развития логического мышления, а учебные программы сокращают по всем направлениям, ссылаясь на то, что мол, очень трудные. У нас в Молдавии любой умеющий писать уже писатель. Дебильные учебники дополняют дебильных учителей. Но проблема образования на идейном уровне решается элементарно: образование нужно перевести из виртуального плана в реальный и тогда вс встанет на свои места. Интернет же в этом незаменимый помощник, а учитель должен быть в нм наджным проводником. Нашим же, молдавском министерством образования, управляют вредители образования: такие двоечники как Татьяна Потынг. Против заместителя министра образования партийного функционера от либеральной партии двоечницы Татьяны Потынг, бывшего заведующего управлением образования Оргеевского района Богдана, директора Булаештской гимназии Бырки и им подобным необходимо возбуждать уголовные дела по статьям: вредительство.Именно они играют главную роль в дебилизации народа и развращении учителей и учеников. Выход: народное образование под контроль народа, кому принадлежит вся власть. Реальное народное образование восстановит нравственность народа, основу государства. Продвигаемая же победителями Западного мира демонократия сведт же всех в могилу, ибо молдаване никому и не для чего не нужны.
Эта болванская система оболванила всех - от министра до ученика.
Любой учитель вам скажет, что преподавать может только тот человек, который знает существенно больше ученика. Интернет нарушил этот порядок. Вот о чем должно думать министерство.
ПОЛНОСТЬЮ СОГЛАСНА