Общество

В период пандемии у школьников накапливаются пробелы в усвоении материала, а те из них, кто растёт в социально уязвимых семьях, по-прежнему остаются не охваченными образовательной системой.

Успеваемость учащихся снижается, дети перегружены объёмом домашних заданий и материала, который они должны усвоить самостоятельно, и негативно относятся к учёбе. Психическое и физическое здоровье учащихся страдают по причине долгого использования экранов устройств, низкой физической активности и стресса.

Таковы результаты исследования, проведённого Национальным советом молодёжи и посвящённого последствиям системы онлайн-образования, навязанной пандемией.

На пресс-конференции в IPN генеральный секретарь НСМ Роман Банарь уточнил, что 65% учащихся говорят, что из-за системы и инструментов преподавания, неэффективно используемых в интернете, они ощущают, что отстают по предметам: у них более низкие оценки, им труднее понять материал.

50% родителей учащихся VII–XII классов говорят, что с началом пандемии дети стали чаще, чем обычно, жаловаться на непонимание материала. В результате успеваемость учащихся снижается. 89% учителей сообщили, что в период пандемии они наблюдают снижение успехов в учёбе молодёжи.

32% опрошенных молодых людей говорят, что для выполнения домашних заданий им требуется более трёх часов. „Так как продолжительность урока сократилась, то после прохождения материала у меня остаются неясные моменты”, - рассказал один из учащихся, пожаловавшись на большой объём дополнительной работы. „Для школьников, которые до сих пор привыкли использовать Интернет только для игр, эта модель обучения в основном не привычна ”, - отметил один из педагогов.

Анализ результатов исследования показывает, что предложенное властями решение терпит неудачу. 49% преподавателей говорят, что правительство не оказало никакой поддержки для включения уязвимых учащихся в образовательный процесс в новых реалиях. 46% из числа молодых людей, не имеющих персонального компьютера, сообщили, что они не обращались в школу или к властям с просьбой предоставить им устройство для онлайн-подключения к учебному процессу, поскольку не знали о такой возможности. 19% молодых людей, не имеющих персонального компьютера, сообщили, что они просили предоставить им устройство для выхода в Интернет, но так и не получили его.

Образование, получаемое во время пандемии, не может быть качественным до тех пор, пока у школьников отсутствуют технологии, доступ в Интернет и условия для обучения на дому. А учителя сталкиваются с несоответствием между учебной программой и разработанными властями регламентами. У них отсутствует техника, необходимая для качественного проведения онлайн-уроков, а условия их работы значительно ухудшились во время пандемии. 

Как сообщила вице-председатель НСММ Теодора Пануш, 51% преподавателей говорят, что более пяти учеников в каждом классе не имели возможности подключиться к занятиям из-за отсутствия у большинства из них устройств для выхода в Интернет. 31% молодых людей, у которых есть братья или сёстры, посещающие школу, сообщили, что не у всех из них есть собственное устройство, с которого они могли бы подключаться к онлайн-урокам. 16% родителей рассказали, что их ребёнок не участвовал во всех уроках, так как зачастую у него нет своего личного компьютера, и он пользуется компьютером родителей, брата или сестры.

„Учащиеся, относящиеся к социально уязвимым слоям, пострадали в наибольшей мере, потому что у них нет устройств и возможностей для выхода в Интернет. Кроме того, в наиболее ущемлённом положении в рамках данного процесса оказались лица с доходами менее 3000 и 1500 леев в месяц”, - отметила Теодора Пануш. 68% из числа тех учащихся, которым не всегда удаётся подключиться к онлайн-урокам, рассказывают, что учителя не помогли им наверстать пропущенный материал. 58% родителей, дети которых участвовали не во всех уроках, отметили, что их ребёнок вообще не усвоил этот материал или усвоил его лишь частично.

54% родителей школьников, обучающихся в VII–XII классах, отметили, что с начала пандемии психологическое состояние их детей ухудшилось. Дома у школьников нет подходящего рабочего пространства. Родители не знают, как им помочь, не могут организовать их распорядок дня, режим питания, отсутствует место, где учащийся мог бы готовить уроки. Стрессы, усталость, малоподвижный образ жизни, психоэмоциональное состояние негативно сказываются как на молодёжи, так и на учителях.

„Преподавание учебной программы в онлайн-формате неэффективно, она для этого не предусмотрена и не адаптирована для воспроизведения и презентации в онлайн-среде”, - указал один из учителей, опрошенных в ходе исследования. Условия работы ухудшились из-за множества новых задач, отсутствия сбалансированного рабочего графика и расходов из собственного кармана. Учителя также говорят, что у них нет централизованной системы, которая позволила бы осуществлять постоянный надзор за школьниками и оценивать их в цифровом формате. А родители слабо участвуют в надзоре за учащимися и их поддержке.

Генеральный секретарь НСММ Роман Банарь рекомендовал властям обеспечить молодёжь оборудованием и подключением к Интернету, особенно социально уязвимых детей, обеспечить индивидуальную программу обучения и все необходимые материалы школьникам, не имеющим доступа к технологиям, а также регламентировать объём домашних заданий, согласовав его с количеством часов, которое детям рекомендуется проводить в Интернете. Также следует обучить учителей, обеспечить их передовыми технологиями, качественным Интернет-доступом, пересмотреть учебную программу с точки зрения онлайн-образования, разработать учебники по различным предметам с онлайн-темами. Национальный совет молодёжи также рекомендует властям разработать единую платформу для обучения, оценки и мониторинга, систематически контролировать посещаемость и общаться с родителями и учениками, уделять особое внимание тем предметам, по которым будут экзамены на степень бакалавра, и привлекать молодёжь к принятию решений.

Исследование было проведено посредством онлайн-анкетирования. В нём приняли участие 1125 человек: 557 учащихся VII–XII классов, 347 родителей и 221 преподаватель из 30 районов страны. Исследование было проведено при поддержке Национальной платформы Форума гражданского общества Восточного партнёрства, посредством схемы регрантинга Форума, оно было профинансировано Европейским союзом.